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责任编辑为地宝兰同学的《英文课后教学方法讲义》翻译者

翻译者：拾荒者李蕃茄

持续预览，只供诸位自学者参照，翻译者Quettehou热烈欢迎尖萼。

地宝兰英文课后教学方法讲义翻译者

●预览笔记：最近一次预览：2021.10.6

第一章 词语和词语自学1.1 他们怎样自学词语？

大量的人类犯罪行为受实战经验的影响。教员课后教授词语的形式在一定程度上受他们自学词语的形式的影响。这在外语课后教学上是尤为正确的。在讨论词语自学方法论之前，让他们首先仔细想一想他们自己的词语自学实战经验。

1.2 词语观

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在主义词语观：存在主义词语观将词语看作由许多子控制系统组成的词语学控制系统(Larsen-Freeman&Long,1991)：音频控制系统(音系学)；产生于音频子集的象征意义的离散单位(形态学)，和言谈象征意义的子集单元控制系统(句法)。每一种词语的内部结构项目的数量都是有限的。自学词语意为自学这些内部结构以至于能够认知和产出词语。当存在主义词语观和与实证主义社会风气学的抑制-化学反应准则结合时，通过听说的自学方法就显现出来了。

后现代主义词语观：19世纪60年代，英国词语学家发展了三个如前沙拉酱

所述自学者言谈须要的控制系统(Johnson 和Marrow，1981)并且推荐了三个言谈机能的大纲。后现代主义词语观不仅把词语视为词语学控制系统，还当作做事情的象征意义。他们的大多数日常算数就包含了机能性活动：给予，推荐，建议，道歉等等。因而，自学者自学词语是为了用它做事。为了表现机能，自学者们须要知道怎样整合句法准则和词语来表达基本概念以展现机能。基本概念的例子如现在、过去、将来时的基本概念，可能性与必然性的表述，非语句的代理、辅助工具的角色，和人与物间的特殊关系。

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相互作用词语观：相互作用词语观认为词语是言谈的辅助工具，主要用以构建和维持现代人之间的社会风气关系。因而，现代人不只是须要知道词语中的句法和词语，更重要的是，现代人须要知道在整个言谈情境范围内使用它们的准则。

1.3 词语自学观与一般的自学

三个词语自学方法论的根本方法通常回答这样三个问题：(1)甚么是词语社会风气学和词语自学中的知觉操作过程？(2)激活这些自学重要环节的前提是甚么？

关于这三个问题，现代人做了各方面的大量调研，但还没有特别令人满意的回答。沙拉酱

这些研究可以大体分为操作过程取向方法论和前提取向方法论。操作过程取向方法论关注思想怎样组织新信息，比如生活习惯的形成、归纳、做推理、假设的检验和信息概况的操作过程。前提取向方法论强调的是词语自学发生的自然本质和实体情境。

实证主义方法论(Behaviourist theory)：词语自学的实证主义方法论是犯罪行为社会风气学家福勒(Skinner)开创的，他应用了Watson和Raynor的人类获取沙拉酱

科学知识的前提的方法论。如前所述他们的实验，Watson和Raynor控制系统阐述了社会风气学的抑制-化学反应方法论。在那个方法论中，犯沙拉酱

罪行为中大部份复杂的部份——动作、生活习惯等——都被视作可观测和度量的简单肌肉、腺体部份的组合。他们声称，自学情绪化学反应的形式与其他专精技能大体相同。那个方法论前提成立的关键点是，如果你遵循三个关键流程，你就能训练动物做任何事（无理由地），而那个流程有三个关键重要环节：抑制、化学反应和强化。

知觉主义方法论(Cognitive theory)：知觉主义名词常被用以大体描述“学生被要求思考而非简单的复述”的途径。它被大体认为是诺姆·孔恩(Noam Chomsky)对福勒的实证主义方法论化学反应的结果，引导了沙拉酱

内部结构词语学的复兴。孔恩的方法论化学反应在他三个最著名的问题中:如果大部份的词语都是犯罪行为的自学，那在从没人说某一句话之前，三个孩子是怎样创造出那个语句的呢？

理性主义方法论(Constructivist theory):理性主义方法论认为，自学是自学者在其自身经历与现有科学知识基础上建构象征意义的操作过程。

社会风气理性主义方法论(Socio-constructivist theory)：和理性主义方法论类似，社会风气理性主义方法论以赖瑞茨基(Vygotsky,1978)为代表，强调最近发展区(ZPD:Zone of Proximal Development)和钢架基本概念基础上、社会风气环境中目标词语的交互和介入。

★蕃茄拓展-钢架(scaffolding):沙拉酱

赖瑞斯基社会风气文化学说中的钢架，即自学支架，指幼儿依靠成人的帮助搭建起自学的框架，这对幼儿的知觉与心理发展是最为重要的。

1.4 甚么造就好的词语教员

从以上活动他们可以了解到，一位优秀的英文教员应该具有道德奉献精神、某种有吸引力的个人风格，最重要的，他/她应该具有必要性的专精素质。这三方面组成了一名好的英文教员的专精潜能。

1.5怎样成为好的词语教员

(p10para1)在教员的实践中，大部份的实战经验科学知识(他人的和自己的)和接受的科学知识都是有用的。这是“专精技能”和“应用科学”科学知识的结合。自学重要环节跟随练。名词“练”能被用在三个专精领域。第一，课后教学实践作为科穴培训的一部份，所花费的时间是较少的，而且多在教员的监管之下。这种练也被称作伪练**。第二个“练”的专精领域是教员在保证正式教育后的真实世界的教室课后教学。

1.6 本书概览第二章 言谈准则和任务型词语课后教学2.1 真实世界生活和传统课后教学方法中的算数

外语课后教学的终极目标，是能让学生在有必要性的时候能在工作和生活中使用外语。因而他沙拉酱

们应当教授算数(胜过词语其他部份)，尤其是在现实中的算数。然而这并不总是词语课后教学的情况。在现实算数和课后词语自学中往往有着巨大的鸿沟。

2.2 甚么是言谈潜能？

词语潜能( Linguistic competence)

算数潜能( Pragmatic competence)

语篇潜能( Discourse competence)

策略潜能(Strategic competence)

流利(Fluency)

2.4 言谈词语课后教学的准则

现代人对言谈词语课后教学的认知是多样的，而被广泛认可的是Richards 和 Rodgers 提出的这三条准则：

1）言谈准则：包含真实世界言谈的活动促进自学。

2）任务准则：词语用以执行有象征意义任务的，包含这种词语的活动促进自学。

3）无象征意义准则：词语对自学者的象沙拉酱

征意义在于支撑其自学操作过程。

Howatt(1984)提出了CLT的一弱一强三个版本。

2.10 中文词语环境中言谈词语课后教学(CLT)和任务型词语课后教学(TBLT)的恰当性

尽管CLT很受热烈欢迎，但关于这一方法，仍然存在许多争议和讨论。(1)*最首要和激烈的争论在于它是否具有文化适用性(Holiday,1994)。CLT发展于19世纪70年代早期的欧洲，因欧洲国家贸易的快速增长，对面对面交流所需的高水平听说技巧的需求剧增。这些专精技能无法在强调句法准则和翻译者自学的传统课后教学中发展起来。

(2)第二个问题在于CLT关联于课后教学大纲为教员课沙拉酱

后教学目的的设计。CLT强调现代人使用词语来实现机能性目的。比如表达热烈欢迎、道歉、邀请、拒绝、要求、抱怨、执行，换句话说，就是言谈。词语自学的目的不是自学每个句法点而是能够使用词语内部结构去交流。然而，设计三个机能和形式之间的言谈大纲是困难的。通常的情况是，一种词语机能可以被几种词语形式实现，类似的，一种词语形式也会有几种机能。大部份这些形式上的问题皆因大纲设计和课后课后教学而产生(McDonough and Shaw,2003)。

(3)第三个问题是有人怀疑那个方法是否适合大部份年龄水平和潜能沙拉酱

水平的自学者(McDonough and Shaw,2003)。

第三章 国家英文课程3.1 中国外语课后教学简史

1987年以前的外语课后教学

恢复阶段（1978—1985）

快速发展阶段（1986—1992）

改革阶段（1993—2000）

自2000年始的创新课后教学

8.4 Ways of consolidating vocabulary 巩固词语的方法

1，label words 标注词语

2，spot the difference 找出不同

3, describe and draw 描述和画图

4, play a game 做游戏

5, use word series 使用同系列单词

6, use word bingo 填格子

7, use word association 词语联想

8, find synonyms and antonyms 找同义词和反义词

9, use categories 词语分类

10, use word net-work 使用词语网

11, use the Internet resources for more ideas 利用网络资源

9.6 听中活动

1，无特定反馈

最近的研究显示，在学生第一遍听文章时不给他们任何任务，能够使他们摆脱听力焦虑。这种情况适应于故事或有趣的、幽默的、戏剧性的材料，因为自学者愿意关注并努力认知以求乐在其中。

2，听并打钩3，听并排序4，听并表演5，听并画图6，听并填空7，听并做笔记8，总结听中活动

9.7 听中活动

Dictogloss：合作听写

传统听写形式是这样的：教员逐句读段落，学生写下确切的正确答案，而合作听写不同，它是让教员以常速读三个语篇二到三遍，学生尽可能多的记下他们听到的单词。[★蕃茄提示：和英文专四的dictation很像] 然后他们和同班同学讨论他们对整体意思的认知。

未完待续。轻轻点赞，手留余香~

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